000			03999nam a22004818i 4500
001			BRILL9783969752692
003			nllekb
005			20260610104759.0
007			cr un uuuua
008			220930s2022 gw sb 001 0 eng d
020			_a9783969752692 _q(electronic book)
020			_a9783957432698 _q(print)
024	7		_a10.30965/9783969752692 _2DOI
035			_a(OCoLC)1344159667
040			_aNL-LeKB _cNL-LeKB _erda
041			_ager
050		4	_aB1649
072		7	_aHPCD1 _2bicssc
072		7	_aPHI _x031000 _2bisacsh
082	0	4	_a110 _223
100	1		_aJohst, Sandra, _eauthor.
245	1	0	_aKant als Lehrer der Aufklärung : _bHistorische und systematische Verbindungslinien zum Pädagogischen / _cSandra Johst.
246	3		_aHistorische und systematische Verbindungslinien zum Pädagogischen
264		1	_aPaderborn : _bMentis, Brill Deutschland, _c2022.
264		4	_c©2022
300			_a1 online resource
336			_atext _btxt _2rdacontent
337			_acomputer _bc _2rdamedia
338			_aonline resource _2rdacarrier
490	1		_aSchöningh, Fink and mentis Religious Studies, Theology and Philosophy E-Books Online, Collection 2022
504			_aIncludes bibliographical references and index.
505	0		_tPreliminary Material / _rSandra Eleonore Johst -- Copyright page / _rSandra Eleonore Johst -- Dedication / _rSandra Eleonore Johst -- Danksagung / _rSandra Eleonore Johst -- Einleitung: Kant als Lehrer der Aufklärung / _rSandra Eleonore Johst -- Kapitel 1 Die Formen von Kants Erziehung in Familie, Schule und Universität / _rSandra Eleonore Johst -- Kapitel 2 Die Formen von Erziehung in Kants Unterrichtspraxis als Privatdozent, Professor und öffentlicher Gelehrter / _rSandra Eleonore Johst -- Kapitel 3 Die Formen von Erziehung in Kants philosophischen Schriften: Werkimmanente Exegese der Begriffe Bildung und Erziehung / _rSandra Eleonore Johst -- Fazit: Der Lehrer Kant als Beispiel und Kant über das Beispiel eines Lehrers / _rSandra Eleonore Johst -- Appendix zur Lehre von Philosophie-Professoren im 18. Jahrhundert / _rSandra Eleonore Johst -- Literaturverzeichnis / _rSandra Eleonore Johst -- Siglen- und Abbildungsverzeichnis / _rSandra Eleonore Johst.
520			_aDie vorliegende Analyse trägt mit der historischen und systematischen Doppelperspektive auf Kant als Lehrer der Aufklärung zur Differenzierung und Fundierung des Forschungsfelds ‚Kant und die Pädagogik‘ sowie der damit verbundenen Frage nach einer ‚Kantischen Pädagogik‘ bei. Die Vergegenwärtigung der Aufklärung als pädagogisches Projekt und die Untersuchung von Kant als ihr Lehrer kann erklären, warum einerseits umstritten ist, ob und inwiefern er als Pädagoge zu gelten hat, und warum andererseits dennoch sein Wirken und seine Philosophie seither auch für pädagogische Fragestellungen heran gezogen werden. Der historisch-biographische Fokus auf Kants Unterrichtspraxis im Königsberg des 18. Jahrhunderts komplementiert weitgefasste ideen- und entwicklungsgeschichtliche Analysen, die die Wurzeln von Kants Bildungsdenken mit anderen Leitfiguren des 18. Jahrhunderts wie Rousseau und Basedow vergleichen. Derweil ergänzt der systematische Fokus auf die Exegese des Bildungs- und Erziehungsbegriffs in seinen Schriften die Forschungsbeiträge, die sich an Termini und Systematik der in ihrer Authentizität umstrittenen Rink-Schrift orientieren.
546			_aGerman
588			_aDescription based on print version record.
650		0	_aKnowledge, Theory of.
650		0	_aMetaphysics.
650		0	_aPhilosophy.
776	0	8	_iPrint version: _tKant als Lehrer der Aufklärung : Historische und systematische Verbindungslinien zum Pädagogischen. _dPaderborn : Mentis, Brill Deutschland, 2022. _z9783957432698 _w(OCoLC)1310644857
830		0	_aSchöningh, Fink and mentis Religious Studies, Theology and Philosophy E-Books Online, Collection 2022.
856	4		_zDOI: _uhttp://dx.doi.org/10.30965/9783969752692
999			_c12985 _d12985